¿QUÉ INVESTIGAR?

¿Por qué investigar en la escuela?

(Parte I)

Mcs Yrma Garcia

Es la pregunta que se realiza todo los docentes al inicio del año escolar. Después de observar el grupo heterogéneo de niños, niñas y adolescente, de realizar el diagnostico para verificar las debilidades y fortaleza del grupo, de identificar los intereses, y de otros motivos que estén relacionado con sus estudiantes. Por tal motivo el inicio del docente es la confianza de explicar conocimiento empírico o popular. Aceptando las opiniones de las y los estudiantes en la búsqueda del tema a investigar e indagar. Los niños son grandes investigadores y utilizan una gran parte de su tiempo en la búsqueda de conocimientos que sean aplicados a todo su saber y todas las metodologías de las que disponen. El docente debe estar consciente que los niños y niñas están en la edad adecuada para utiliza una metodología de investigación organizada que puede utilizar las y los estudiantes.

El papel más importante del profesorado es de ayudar a los alumnos, para que poco a poco, vaya transitando el camino para progresar en esta tarea compleja pero también motivadora y enriquecedora. Es importante que esta forma de aprender y de enseñar, y de investigar no se pierda en la adolescencia.  Por el contrario, deberíamos ser conscientes de que estamos en la edad adecuada para que una metodología de investigación organizada y estratégica pueda encontrar sitio en las mentes y en las actitudes del las y los estudiantes del nivel Media General

La Investigación conlleva al estudiante de ser una persona crítico y autocrítico, de analizar los fenómenos naturales y sociales de su entorno, de emitir hipótesis o suposiciones, de proponer experimentaciones, el de trabajar en grupo, de elaborar escritos, y otras actividades que se vayan desarrollando en el transcurso del proceso. Con valores de alta calidad para la formación y el desenvolvimiento del ser humano, en este caso de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.

Por último, queremos resaltar que investigando se aprende más y mejor, se asumen mejor los conocimientos y se adquieren en un entorno integrado, más reflexivo, de entender mas los conocimientos y aceptarlo para la aplicación del día a día.

¿Cuáles son las Fases de una investigación?

Muchos autores han definidos diversas fases para abordar una investigación. Yo como docente escogería la adaptable a mi grupo de estudiantes. Por tal motivo se presenta un esquema para ser discutido, analizado y aportar sus opiniones más valiosas:

INICIO DE UN NUEVO AÑO ESCOLAR 2015-2016. (16 de Septiembre)

 

Msc Yrma Garcia

Una nueva y hermosa aventura  esta por comenzar desde  las aulas de clases, donde los protagonista son los niños, niñas y jóvenes venezolanos, con la participación de los docentes, lideres de grupo que presenta intereses, y afines comunes, o actitudes, valores, sentimientos, creencias y tradiciones relativamente similares, por las edades que presenta  los alumnos.
la docencia, es profesión del dialogo por antonomasia, y no se caracteriza solo  de transmitir  conocimiento sino de enseñar a construirlos,  por eso  que el proceso de enseñanza y aprendizajes se  inicia con  la selección de temas para  desarrollar los Proyectos de Aprendizaje, que abordan diversidad de estrategias, actividades, evaluación y recursos tanto de materiales como humano, para el logro de las competencia requeridas. Por otra parte el maestro estimula  las  preguntas curiosas, utiliza los juegos dirigidos con un propósito educativo, aplica  convivencia diaria para el rescate de  los valores, como el respeto, la  solidaridad, la  tolerancia, el  amor, la lealtad, la justicia, el servicios comunicación, el  compañerismo, el trabajo colectivo, y a su vez el esfuerzo, la constancia, la dedicación tanto de los alumnos como de los docentes.

En este nuevo periodo escolar, que  comienza el 16 de  septiembre, viene con nuevos cambios, por ejemplo  Prof. Rodulfo Pérez,  Ministro del Poder Popular para la Educación,  las nuevas orientaciones Pedagógicas 2015-2016, la Jornadas de Procesos de cambio curricular en educación a nivel de media general, selección de  instituciones donde serán aplicados este nuevo proyecto educativo. Los circuitos Educativos a nivel de todo el territorio nacional, y por su puesto los Proyectos de investigación para la participación en los Congreso Municipal, Estadal y Nacional.

Siguen los Centro Locales y Regional de Investigación y Formación Permanente del Magisterio Barinés,direccionado por Zona Educativa,  para facilitar , orientar y formar a cada docente venezolano en la investigación educativa.

Seguimos en la lucha, por la Calidad Educativa que mereces cada niño, niña, jóvenes venezolanos.

Feliz Regreso a Clase

LA INVESTIGACION DEL MAESTRO EN EL AULA

LA INVESTIGACIÓN DEL MAESTRO EN EL AULA

Por Msc Yrma García

El aula de clase es un ambiente de interacción humana que plantea una amplia variedad de experiencias, situaciones, aprendizajes, enseñanzas que a veces surgen preguntas que se requiere de una investigación. En la cotidianidad, se le da respuesta superficial, afrontando muchas veces en forma creativa y satisfactoria la inconformidad de los estudiantes. Es por eso que la investigación educativa debe plantear desde esa realidad escolar y contar con el maestro investigador, ya que posee las condiciones necesarias, para conocer lo que ocurre dentro del aula y dar respuesta a los problemas que la práctica del aula plantea.

Investigar en el aula con los estudiantes, se da un proceso mediante el cual los maestros pueden deliberar sobre su toma de decisiones, mejora la práctica del docente, incentiva a los estudiantes a realizar la búsqueda de información, y mejora el rendimiento escolar.

Entonces la investigación será educativa si permite que los estudiantes desarrollen nuevas formas de comprensión y si les hace más capaces para emprender caminos propios de reflexión, de análisis compartidas sobre el sentido de la practica y las posibilidades de mejorarlas.

Cuando entendemos que los docentes en sus ejercicios pueden generar y de hecho generan conocimientos, tendremos que reconocer que las mejores prácticas educativas deben basarse en la compresión alcanzada por los maestro. Y así el centro de control acerca de lo que deben considerarse como conocimiento pedagógico valido se traslada de las instituciones externas a las escuelas y cuerpos docente.

Por tal motivo la investigación acción es un camino para que nuestro desarrollo profesional se traduzca en el mejoramiento de nuestra práctica pedagógica, y que este mejoramiento se convierta a su vez en una fuente de desarrollo profesional. Investigamos sobre lo que hacemos como docente, nos planteamos cambios, los ponemos en práctica, reflexionamos sobre su resultado y consecuencia y divulgamos nuestra experiencia

El maestro debe tener perfil de investigador, que desarrolla la curiosidad, la capacidad para la pregunta, el análisis y la reflexión, el registro que debe llevar, la interpretación, y elaborar las conclusiones, para vivir en carne propia como la investigación cambia a la persona, es también un Docente capaz de favorecer en sus alumnos esa misma actitud de investigación y de construcción de conocimiento.

PEDAGOGIA DEL AMOR Y LA TERNURA

POR ANTONIO PÉREZ ESCLARÍN

El amor es el principio pedagógico esencial. De muy poco va a servir que un docente se haya graduado con excelentes calificaciones en las universidades más prestigiosas, si carece de este principio.  En educación es imposible ser efectivo sin ser afectivo. No es posible  calidad sin calidez. Ningún método, ninguna técnica, ningún currículo por abultado que sea, puede reemplazar al afecto en educación. Amor se escribe con “a” de ayuda, apoyo, ánimo, aliento,  asombro, acompañamiento, amistad. El educador es un amigo que ayuda a cada alumno, especialmente a los más carentes y necesitados, a superarse, a crecer, a ser mejores.

OBJETIVOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.

Entre los principales objetivos que se persigue con la innovación educativa, se mencionan los siguientes: 

1. Promover actitudes positivas hacia el cambio y sus implicaciones.

2. Crear espacios para identificar, valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas educativos.

3. Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas que respondan a la realidad.

4. Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas. 

5. Aplicar teorías, procesos, métodos y técnicas válidos, congruentes con las necesidades de la institución.

6. Estimular la investigación en los docentes a partir de su propia práctica educativa.

7.  Recuperar y sistematizar experiencias.

8. Compartir y transferir las experiencias educativas innovadoras para ampliar y generalizar la experiencia.

9. Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se conviertan en una práctica institucionalizada. 

5 PUNTOS CLAVE A CONSIDERAR AL DESARROLLAR UNA ESTRATEGIA INNOVADORA

De nuestras conversaciones con profesionales en gestión de la innovación y ejecutivos de negocios pareciera que no muchas organizaciones tienen una estrategia integral de innovación bien definida. Para obtener más información acerca de cómo crear y ejecutar dicha estrategia, hablamos con Wouter Koetzier y Schorling Christopher de Acceture los cuales fomentan un enfoque muy pragmático y orientado a la ejecución.

Cuando una organización se da cuenta de que necesitan una estrategia de innovación, ¿cuáles son las cinco cosas principales que debe considerar con mucho cuidado al comenzar a desarrollarla?

La estrategia de innovación define el papel de la innovación y establece la dirección que tomará la ejecución de la innovación. Sin embargo, el papel de la innovación en ayudar a las organizaciones a alcanzar la meta de crecimiento es a menudo poco claro y el crecimiento de los ingresos provenientes de la innovación no es suficiente, a no ser que sean manejados con gran rigor. Si bien hay un montón de teoría y muchos buenos (y no tan buenos) libros sobre estrategia de innovación, las empresas no llegan a desarrollar y ejecutar una estrategia de innovación. Trabajamos con nuestros clientes para ayudarlos a tener un enfoque más pragmático y orientado a la ejecución.
Una vez que empezamos a trabajar con un cliente para desarrollar una estrategia de innovación, buscamos desarrollar un entendimiento común de la definición del propósito de la estrategia de innovación. Cuando hablamos de innovación en Accenture, hablamos de la comercialización exitosa de nuevas ideas, es decir, invención con impacto en el mercado o en otras palabras, el concepto de innovación = invención x escalamiento. Sin embargo, la palabra “nuevo” puede tener diferentes significados, que van desde nuevo en el mercado mundial a nuevo en una industria en específico, pero ya establecido en otro sector, a lo nuevo para una empresa o incluso sólo nuevo para algunos de nosotros. La palabra “Estrategia” implica que estamos hablando de algo con un impacto potencialmente grande en la empresa, es decir, no se refiere a una serie de mejoras incrementales a las líneas de productos.
Sobre la base de este entendimiento, proponemos los siguientes cinco puntos que creemos que componen una buena estrategia de innovación: